Program wychowawczo – profilaktyczny
Przedszkola Publicznego ,,Bajkowa Kraina” w Tłuchowie
„Pomóżmy dzieciom,
by każdy z nich stał się tym,
kim stać się może”
Janusz Korczak
SPIS TREŚCI
WPROWADZENIE
I. Ogólne założenie programu
II. Cele szczegółowe wynikające z założeń programowych
III. Formy i metody pracy
IV. Treści programowe
V. Obowiązki nauczyciela
VI. Wzmocnienia i konsekwencje stosowane przez nauczycieli
VII. Kodeks Przedszkolaka
VIII. Zasady zachowania
IX. Efekty działań wychowawczych
X. Ewaluacja programu
XI. Uwagi końcowe
Podstawa prawna:
1.Ustawa Prawo oświatowe z dnia 14 grudnia 2016 r. (Dz.U. z 2023r. poz.900)
2. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego (Załącznik nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.)
3. Statut Przedszkola Publicznego ,,Bajkowa Kraina” w Tłuchowie
Program wychowawczo-profilaktyczny powstał w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, która wskazuje cele wychowania przedszkolnego, zadania profilaktyczno-wychowawcze przedszkola oraz efekty realizacji zadań w postaci celów osiąganych przez dzieci na zakończenie wychowania przedszkolnego. Celem programu jest wsparcie całościowego zdrowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowania i nauczania, uczenia się, co umożliwia dziecku odkrywanie własnych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowadzącej do prawdy, dobra i piękna. Zawarte w programie profilaktyczno-wychowawczym treści wychowania stanowią spójny system wybranych fundamentalnych wartości, które zostały ujęte w określone zasady wraz z ustalonymi przez nas normami postępowania dla dziecka i dorosłego. Program realizowany jest zgodnie z indywidualnym potencjałem każdego dziecka.
Wprowadzenie
Aktywne postawy wobec zdrowia mogą być kształtowane u dzieci od wczesnego dzieciństwa. Działanie nauczycieli i rodziców w tym zakresie musi być zintegrowane i zgodne. Jego celem jest stworzenie w przedszkolu i domu właściwej atmosfery i warunków sprzyjających zdrowiu. Praca nad zdrowiem dzieci ma charakter pedagogiczny, dąży bowiem do wykształcenia trwałych nawyków kulturalno-higienicznych i odpowiednich postaw wobec zdrowia. Program opracowany został z myślą o dziecku, które nie tylko jest podmiotem zabiegów wychowawczych, ale także bierze w nich czynny udział. Dziecku nie wystarczy, aby zdobyło pewną umiejętność lub nawyk, powinno odczuwać potrzebę ich stosowania w życiu codziennym. W działalności tej, nie może zabraknąć rodziców, którzy będą współdziałali z przedszkolem. Nauczyciele i rodzice, powinni być partnerami w procesie kształtowania postaw zdrowotnych i wychowania dzieci do wartości. Program zawiera określone cele, treści programowe oraz przewidywane rezultaty pracy dydaktyczno-wychowawczej w zakresie kształtowania postaw zdrowotnych dzieci w wieku przedszkolnym i wspiera proces tworzenia hierarchii wartości dziecka we współpracy z wszystkimi środowiskami wychowawczymi – rodzinną i środowiskiem lokalnym.
Dyrektor przedszkola:
- dba o prawidłowe funkcjonowanie przedszkola i poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej,
koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze,
- stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka.
Nauczyciele:
- poznają dzieci oraz ich środowisko, a także utrzymują stały kontakt z rodzicami,
- organizują spotkania, wspierają i wspomagają rodziców w działaniach
wychowawczo-opiekuńczych,
- rozwiązują indywidualne problemy poprzez udzielanie dzieciom wszechstronnej
pomocy,
- propagują zasady kulturalnego zachowania,
- troszczą się o zdrowie dzieci, w szczególności poprzez wdrażanie ich do dbałości o higienę osobistą oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy,- tworzą bezpieczną dla dziecka atmosferę, warunkującą zdrowie fizyczne i psychiczne,
- stosują środki wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania dzieci,
- eliminują zachowania niepożądane,
- ściśle współpracują z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań
wychowawczych.
Rodzice:
- dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci,
- współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci,
- przestrzegają zasad kulturalnego zachowania.
Pracownicy niepedagogiczni:
- reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym nauczyciela,
- wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych.
Rada Rodziców:
- reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces
wychowawczy przedszkola,
- współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku,
- współuczestniczy w opracowaniu programu wychowawczego przedszkola.
Staramy się stwarzać dziecku warunki dla rozwoju postaw prozdrowotnych
i proekologicznych, umiejętności zgodnych z wartościami uniwersalnymi.
I. OGÓLNE ZAŁOŻENIE PROGRAMU
1. Nabywanie umiejętności dbania o własne zdrowie, higienę i bezpieczeństwo oraz
radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
2. Tworzenie środowiska wychowawczego opartego na wartościach zawartych
w Konwencji Praw Dziecka i zgodnie z podstawą programową wychowania
przedszkolnego.
3. Zmierzanie do ukształtowania postawy dziecka w kierunku szanowania samego
siebie, dokonywania prawidłowych i świadomych wyborów, kierowania się zasadami
szacunku, poszanowania godności każdego człowieka.
4. Praca nad tworzeniem dla dzieci bezpiecznego środowiska, w który uczą się
wartości od i przez każdego człowieka: miłości, uczciwości, tolerancji,
odpowiedzialności, jedności, pokoju i patriotyzmu.
5. Wspieranie procesu tworzenia hierarchii wartości dziecka we współpracy
z rodzinną i środowiskiem lokalnym.
II. CELE SZCZEGÓŁOWE WYNIKAJĄCE Z ZAŁOŻEŃ PROGRAMOWYCH
1. Kształtowanie nawyków i przyzwyczajeń higieniczno-zdrowotnych.
2. Propagowanie zdrowego stylu życia.
3. Kształtowanie umiejętności zapobiegania i radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
bezpieczeństwo w życiu codziennym.
4. Wyposażenie w podstawowe wiadomości dotyczące zdrowia, zapoznanie
z tym co sprzyja a co zagraża zdrowiu.
5. Ukazanie wartości zdrowia jako potencjału, którym dysponujemy -korzystanie
z opieki zdrowotnej.
6. Stwarzanie i zaspakajanie optymalnych warunków dla rozwoju każdego dziecka
z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb dotyczących rozwoju fizycznego i psychicznego
7. Kształcenie umiejętności społecznych dzieci, wdrażanie do aktywnego i świadomego uczestnictwa w życiu grupy przedszkolnej oraz kształtowanie pozytywnych postaw wobec kolegów i osób niepełnosprawnych.
8. Rozróżnianie dobra i zła, zwiększenie świadomości emocjonalnej u przedszkolaków:
- kształcenie umiejętności tworzenia przyjaznego klimatu w grupie,
- rozpoznawanie i nazywanie własnych potrzeb, rozumienie potrzeb innych,
- nabycie umiejętności tworzenia i przestrzegania norm współżycia opartych o wartości rozumienie siebie i innych,
- nabycie umiejętności rozwiązywania konfliktów,
- kształcenie motywacji do dokonywania pozytywnych wyborów,
- zrozumienie różnicy między dobrem a złem,
- rozwijanie zainteresowania światem emocji,
- rozumienie i nazywanie stanów emocjonalnych i związanych z nimi zachowań,
- poznanie sposobów radzenia sobie z trudnymi emocjami,
- kształtowanie postaw wrażliwości na krzywdę innych oraz chęci pomocy innym w trudnej sytuacji życiowej,
- rozumienie znaczenia akcji charytatywnych,
- podejmowanie działań związanych ze szlachetnym postępowaniem.
9. Zwiększenie świadomości przedszkolaków i ich wpływu na środowisko:
- kształtowanie opiekuńczej postawy dzieci wobec istot żywych i środowiska naturalnego,
- ukazywanie walorów estetycznych przyrody i budzenie potrzeby zachowania jej piękna,
- kształtowanie u dzieci poczucia odpowiedzialności za stan środowiska w swoim otoczeniu,
- kształtowanie wpływu dziecięcych działań ekologicznych jako inspirujących dla innych,
- wdrożenie do konieczności segregowania odpadów
- czerpanie radości z przebywania w środowisku naturalnym , dostrzeżenie piękna przyrody,
- poznanie cyklu wzrostu roślin i ich potrzeb,
- zachęcanie dzieci i ich rodziców do podejmowania konkretnych działań na rzecz przyrody.
III. FORMY I METODY PRACY
Treści edukacji zdrowotnej w przedszkolu powinny być wprowadzone w zabawie i poprzez zabawę. Ukazuje ona zjawiska w nowych barwach, porusza wyobraźnię, budzi uczucia, pokazuje co związane jest z prawdą, dobrem i pięknem, zachęca do działania.
Do najczęściej stosowanych metod realizacji zadań ujętych w programie należą:
-metoda pobudzania zachowań sprzyjających zdrowiu (czystość ciała, jego hartowanie, konieczne profilaktyczne zabiegi zdrowotne) i dobremu wychowaniu:
- inspirowanie do podejmowania działań dotyczących dbałości o zdrowie własne i innych,
- kształtowanie nawyków higieniczno – zdrowotnych,
- stawianie wymagań,
- wzorce osobowe,
- słuchanie opowiadań nauczycielki, rozmowy, opowiadania twórcze,
- metoda arteterapii,
- metody relaksacyjne i wizualizacja,
- prace plastyczne, śpiewanie, inscenizacje, ilustracja ruchem,
- ćwiczenia i zabawy ruchowe, zabawy tematyczne,
- zabawy przeciw agresji, zabawy aktywizujące,
- wycieczki, spacery,
- historyjki obrazkowe,
- puzzle tematyczne,
- gry planszowe,
- prowadzenie urozmaiconych zajęć i zabaw,
- wykorzystywanie technologii multimedialnej,
- organizowanie wyjść poza teren przedszkola,
- organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi.
Metody aktywizujące :
- drama, narracja,
- techniki twórczego myślenia ( mowa ciała, burza mózgów, lista atrybutów ),
- konkursy, Quizy na dany temat,
- konkursy plastyczne, zręcznościowe,
- warsztaty.
Metoda utrwalania pożądanych zachowań i przyzwyczajeń zdrowotnych:
- przestrzeganie ustalonego rytmu dnia funkcjonowania i pracy przedszkola
- powtarzanie pewnych czynności i zachowań higieniczno –zdrowotnych.
Organizacja środowiska:
- dbałość o estetykę i funkcjonalność otoczenia (m.in. wyposażenie przedszkola i jego stan techniczny, w tym warunki sanitarno- higieniczne, prawidłowe oświetlenie i wentylacja, zieleń w pomieszczeniach i w otoczeniu dziecka oraz pomoce dydaktyczne stosowane podczas zajęć z dziećmi),
- zrównoważenie zajęć odbywających się w różnych pozycjach przyjmowanych przez
ciało dziecka (siedząca, nie tylko na krzesełku, lecz w dowolnie wybrany sposób,
stojąca, leżąca) oraz zabawy i gry ruchowe często przeplatające inne zajęcia, a także
stosowanie technik relaksacyjnych,
- wzorce osobowe prezentowane przez kadrę pedagogiczną i personel pomocniczy
zatrudniony w przedszkolu (przyjazna atmosfera , kultura osobista, pozytywne relacje
z dziećmi).
Formy realizacji programu
- praca z całą grupą, praca indywidualna,
- praca w zespołach problemowo-zadaniowych.
IV. TREŚCI PROGRAMOWE
|
Tematyka szczegółowa
|
Środki realizacji |
Zamierzone cele, osiągnięcia
|
|
1.Kształtowanie nawyków i przyzwyczajeń higieniczno – zdrowotnych
|
– codzienne zabiegi higieniczne (mycie rąk, buzi, mycie zębów) - opanowanie umiejętności kulturalnego jedzenia, – opanowanie umiejętności samodzielnego ubierania się,
– dostosowanie ubioru do okoliczności, wykonywanych czynności i temperatury otoczenia, – samodzielne i umiejętne wykonywanie czynności higienicznych (wycieranie nosa, korzystanie z toalety) – kontrolowanie swojego wyglądu (fryzura, czystość ubrania), – dbałość o czystość zabawek i miejsc do zabawy oraz półki indywidualne), – zabawy na świeżym powietrzu niezależnie od pogody – hartowanie organizmu,
|
– dziecko rozumie i przestrzega konieczności codziennych zabiegów higienicznych, – dziecko potrafi kulturalnie zjeść posiłek, – dziecko potrafi samodzielnie ubrać się, – dziecko potrafi dostosować ubiór do temperatury otoczenia – dziecko potrafi prawidłowo wytrzeć nos i korzystać z toalety – dziecko kontroluje swój Wygląd, – dziecko przestrzega porządku i ładu wokół siebie, – dziecko potrafi umiejętnie i świadomie przeciwdziałać zmarznięciu i przegrzaniu oraz chronić skórę przed promieniami słonecznymi, – to zdrowie – dziecko zna różne formy aktywnego wypoczynku
|
|
2. Propagowanie zdrowego stylu życia
3. Kształtowanie umiejętności zapobiegania i radzenia sobie w sytuacjach trudnych, bezpieczeństwo w życiu codziennym
|
„Kolorowy zdrowy tydzień” - gromadzenie zdrowych warzyw i wykonywanie z nich pysznych przekąsek - zaangażowane rodziców w kolorowy tydzień, - wykonywanie soków owocowych, sałatek owocowych i warzywnych, - przygotowanie zdrowych Kanapek, – prowadzenie ćwiczeń gimnastycznych różnymi metodami (R. Labana, C. Orffa, A. M. Kniessów, W. Sherborne), – organizowanie zabaw na świeżym powietrzu (plac przedszkolny, park, łąka, las) – organizowanie zabaw na śniegu jako formy aktywnego wypoczynku (jazda na sankach, lepienie bałwana), – przestrzeganie zasady „mówimy umiarkowanym głosem” w trakcie zabaw dowolnych i organizowanych przez nauczycielkę, – słuchanie utworów literackich o wymowie moralnej, – nazywanie stanów emocjonalnych, próby uzasadnienia swoich sądów moralnych, – współpraca z psychologiem w celu objęcia opieką dzieci wymagających pomocy.
– poznanie zasad bezpiecznego poruszania się na terenie przedszkola, placu zabaw, – bezpieczna droga do przedszkola – poznanie podstawowych zasad ruchu drogowego, spotkanie z policjantem, – poznanie reguł współżycia w grupie w celu bezpiecznej zabawy z rówieśnikami, – bezpieczne posługiwanie się przyborami codziennego użytku (nożyczki, sztućce), – rozumienie potrzeby zachowania ostrożności w kontaktach z osobami „obcymi”, – próby znalezienia wyjścia z określonej trudnej sytuacji, poznanie numerów telefonów policji, straży pożarnej, pogotowia ratunkowego - kształtowanie czynnej postawy wobec zagrażającego niebezpieczeństwa własnego i innych (szkodliwość żartów w rodzaju: podstawianie nogi, wydawanie ostrych dźwięków w pobliżu ucha, upadek spowodowany odsunięciem krzesła, mocno rozbujana huśtawka itp.), – wycieczka do Straży Pożarnej.
|
- podniesienie poziomu wiedzy rodziców na temat wybranych elementów zdrowego stylu życia, - uświadomienie rodzicom ich roli w kształtowaniu prawidłowych nawyków prozdrowotnych u dzieci, - zainteresowanie rodziców zdrowiem ich dzieci i czynnikami wpływającymi na jego zachowanie, - przekonanie rodziców o słuszności podejmowanych działań profilaktycznych w domu, środowisku -dziecko chętnie uczestniczy w ćwiczeniach gimnastycznych -dziecko wie, że ruch na świeżym powietrzu to zdrowie – dziecko zna różne formy aktywnego wypoczynku – dziecko potrafi unikać nadmiernego hałasu – dziecko wie jak wyrażać swoje stany emocjonalne w sposób społecznie akceptowany
- dziecko zna zasady bezpiecznego zachowania się w przedszkolu, – dziecko zna podstawowe zasady ruchu drogowego, – dziecko zna reguły współżycia w grupie, – dziecko potrafi bezpiecznie dla siebie i innych posługiwać się przyborami, – dziecko wie do kogo zwrócić się o pomoc w razie zgubienia się w tłumie, – dziecko potrafi znaleźć wyjście z określonej trudnej sytuacji, – dziecko wie, że nie wolno robić „głupich żartów”, – dziecko rozumie zakaz zbliżania się do przedmiotów grożących oparzeniem np. kuchenka, – dziecko zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństw zabawy zapałkami.
|
|
4. Wyposażenie w podstawowe wiadomości dotyczące zdrowia, zapoznanie z tym co sprzyja a co zagraża zdrowiu
|
– lubimy owoce i warzywa – częste spożywanie owoców i warzyw oraz udział w przygotowaniu zdrowych posiłków – czy to co jem jest zawsze dobre dla zdrowia (umiar w jedzeniu słodyczy, chipsów, picie napojów słodzonych, gazowanych, żywienie się w barach szybkiej obsługi) – wycieczka do ogrodu warzywnego - rozumienie potrzeby spożywania zdrowych roślin jako źródła witamin w okresie zimy, zielone hodowle w „kąciku przyrody” – kształtowanie nawyku zdrowego odżywiania się – zjadanie owoców, jogurtów, picie soków owocowych i warzywnych – rozumienie szkodliwości przebywania w zadymionym środowisku, w pomieszczeniach oraz szkodliwości palenia papierosów dla zdrowia człowieka, – przestrzeganie zakazu prowokowania sytuacji zagrażających bezpieczeństwu i zdrowiu, - ślizgania się na zamarzniętych zbiornikach wodnych, - kąpania się w miejscach do tego wyznaczonych w obecności ratowników, - zbliżania się do nieznanych zwierząt, - zachowania ostrożności w korzystaniu z chemicznych środków (środki czystości, lekarstwa), - spożywania dziko rosnących, roślin, owoców i grzybów - picia wody nieprzegotowanej.
|
– dziecko rozumie potrzebę prawidłowego żywienia (witaminy, składniki mineralne), – dziecko rozumie konieczność zachowania umiaru w jedzeniu słodyczy i żywności szkodzącej zdrowiu, – dziecko zna wartości odżywcze nowalijek, – dziecko chętnie zjada zdrowe przekąski, – dziecko wie, że papierosy szkodzą zdrowiu, – dziecko unika niebezpieczeństw zagrażających jego zdrowiu.
|
|
5. Ukazanie wartości zdrowia jako potencjału, którym dysponujemy - korzystanie z opieki zdrowotnej
|
– zdawanie sobie sprawy z konieczności zwracania się o pomoc do osób zajmujących się ochroną zdrowia (lekarz, pielęgniarka, dietetyk), – spotkania z pediatrą, stomatologiem, pielęgniarką, – rozumienie potrzeby stosowania profilaktyki zdrowotnej (okresowe badania zdrowia, szczepienia ochronne), - czytanie bajek zmniejszających lęk przed spotkaniem z lekarzem, dentystą, zastrzykiem itp., – poznanie przyczyn wybranych chorób i możliwości chronienia się przed zarażeniem, - przyswajanie nawyku nie korzystanie z przedmiotów osobistego użytku należących do innych, - nie stykanie się bezpośrednio z osobą zaraźliwie chorą, – rozumienie szkodliwości niewłaściwego zachowania się, „głupiej zabawy” , – umieszczanie obcych ciał w ustach, w nosie, w uszach, – rozumienie znaczenia uregulowanego rozkładu dnia dla zdrowia człowieka (regularne odżywianie się, przestrzeganie niezbędnych dla organizmu godzin snu, codzienny ruch na świeżym powietrzu.
|
– dziecko wie do kogo powinno się zwrócić w razie kłopotów ze zdrowiem, – dziecko rozumie konieczność opanowywania lęku przed zabiegami leczniczymi, – dziecko wie jak chronić swój organizm przed chorobą, – dziecko zdaje sobie sprawę ze szkodliwości złego zachowania, – dziecko wie jak powinien wyglądać prawidłowy dla zdrowia rozkład dnia.
|
|
6. Kształcenie umiejętności społecznych dzieci. Aktywne i świadome uczestnictwo w życiu grupy przedszkolnej; współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie
|
Zintegrowanie grupy poprzez: - zabawy kołowe, - ruchowo-muzyczne, - tańce integracyjne, - pląsy, - masażyki, - ćwiczenia ruchowe, np. pedagogika zabawy, Klanza, itp. - zabawy tematyczne w kącikach zabaw, - zabawy dowolne z inicjatywy dzieci zabawy stolikowe: układanki, gry planszowe, organizowanie zabaw twórczych np. tworzenie scenek z wykorzystaniem pantomimy, dramy, wspólne planowanie i przygotowanie uroczystości na terenie przedszkola i poza nim, - przestrzeganie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie, - wspólnie z dziećmi utworzenie Kodeksu grupy; zawarcie kontraktu z dziećmi, przestrzeganie zawartych w kontrakcie ustaleń, - ustalenie wspólnie z dziećmi konsekwencji nie przestrzegania Kodeksu Grupy.
|
Dziecko: - zna imiona i nazwiska swoich kolegów z grupy, - podejmuje wspólnie zaproponowane działania np.: tworzy koło, pary, zespoły kilkuosobowe, a w nich prace plastyczne itp., - uczestniczy w zabawach organizowanych przez dzieci, - nie przeszkadza innym w zabawie lub zajęciach, - potrafi czekać na swoją kolej - potrafi przyjąć porażkę z godnością (potrafi przegrywać), - uczestniczy w zabawach twórczych, - występuje na scenie, - uczestniczy czynnie w uroczystości, - zna i stara się przestrzegać ustalonych wspólnie z kolegami i nauczycielem zasad i norm postępowania w przedszkolu np., - bawi się zgodnie z kolegami, - słucha poleceń nauczyciela, - sprząta zabawki, - dzieli się zabawkami z innymi, - uśmiecha się, - nie bije kolegów, - szanuje wspólną własność, - dba o bezpieczeństwo swoje innych, - używa czarodziejskich słów: proszę, przepraszam, dziękuję, - wie, że nie należy kłamać, skarżyć, - pomaga innym.
|
|
7. Pozytywne postawy wobec kolegów. Chce być dobrym kolegą Wzajemny szacunek i akceptacja
|
- sprawianie kolegom i koleżankom niespodzianek z różnych okazji np.: list do chorego kolegi, laurka z okazji urodzin, niespodzianka z okazji dnia chłopaka, dnia kobiet itp., obchodzenie wspólnie z grupą urodzin kolegi, koleżanki, zapisanie w kalendarzu daty ważnej dla siebie i najbliższych (angażowanie rodziców dzieci), opiekowanie się chorym kolegą, a także osobami, którzy tej opieki (pomocy) potrzebują np. młodszym, słabszym, - wykorzystanie literatury, rozmowy, pogadanki w oparciu o obserwacje oraz plansze tematyczne, zapoznanie z przygodami innych jako inspiracji do słownego i pozasłownego, wyrażania treści, przeżyć, emocji - stosowanie metody niedokończonych zdań np. „Marzę, aby...”
|
Dziecko: - potrafi dostrzec pozytywne cechy swoich kolegów, - rozpoznaje i nazywa uczucia własne i innych, - odróżnia dobro od zła - potrafi wyjaśnić co kryje się pod pojęciem agresja - wie jakie zachowania nazywamy mianem agresji
|
|
7. Profilaktyka Uzależnień
8. Wychowanie w duchu wartości Miłość
Uczciwość
Tolerancja
Odpowiedzialność
Jedność
Pokój
Patriotyzm
|
- rozwijanie postaw asertywności wśród dzieci oraz umiejętności szukania pomocy w trudnych sytuacjach, - rozpoznanie domowej sytuacji wychowanków oraz diagnozowanie jej pod kątem potencjalnych zagrożeń dla zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, - podejmowanie działań profilaktycznych zmierzających do przeciwdziałania problemowi narkomanii, lekomanii, uzależnieniu od komputera, gier, telewizji, telefonu komórkowego, - działania profilaktyczne zmierzające do przeciwdziałania problemowi palenia papierosów, picia alkoholu, stosowania innych używek, - uwrażliwianie rodziców wychowanków w zakresie wszelkich uzależnień, - kształtowanie potrzeby samorozwoju oraz budowanie satysfakcji życiowej poprzez rozwijanie zainteresowań jako alternatywy dla zachowań ryzykownych.
- budowanie świadomości własnej wartości za pomocą pochwał, doceniania starań dzieci, - analiza przykładów literackich i własnych doświadczeń dotyczących uczuć, emocji, - zabawy dramowe, - obchody urodzin kolegów i koleżanek z grupy, - wzmacnianie zachowań pozytywnych u dzieci za pomocą pochwały słownej w grupie/ rodzicom/ indywidualnej, pieczątki itp., - nauka wyrażania własnego zdania na podstawie utworów literackich, historyjek obrazkowych, dyskusji oraz w rozmowach indywidualnych i na forum grupy, - zapoznanie z literaturą dziecięcą.
- analiza przykładów literackich i własnych doświadczeń dzieci, - konsekwentne postępowanie nauczyciela, - rozmowy na forum grupy o emocjach własnych i drugiego człowieka (np. na podstawie własnych doświadczeń).
- przeprowadzanie zajęć dotyczących różnic kulturowych i w wyglądzie wśród mieszkańców Polski i całego świata, - nauka akceptacji innych poprzez ciekawość i otwartość na świat, - wzmacnianie pozytywnych postaw wobec innych za pomocą pochwał słownych, pieczątek, - analiza przykładów literackich i własnych doświadczeń, - wspólne rozmowy w grupie, - nauka odpowiedniego zachowania w kole podczas dyskusji, - rozmowy w grupie dotyczące zalet innych kolegów, - rozmowy indywidualne iw grupie dotyczące osób, które dzieci szanują, - uświadomienie dzieciom, w jaki sposób należy rozwiązywać konflikty, ukazanie rozwiązań konfliktów, - negowanie przechwalania się, wywyższania i popisywania,
wzmacnianie zachowań pozytywnych ( np. dbanie o rzeczy, pilnowanie porządku) za pomocą pochwał, - analiza utworów literackich i własnych doświadczeń dotyczących pomocy innym, - współpraca z rodzicamidotycząca obowiązków domowych, opieki nad zwierzętami, - wzmacnianie i wspieranie dzieci w dążeniu do celu (np. ukończeniu zadania), - zapoznanie z różnymi zawodami za pomocą filmów, prezentacji, opowiadań, spotkań z przedstawicielami zawodów, - wspólne tworzenie Kodeksu Przedszkolaka/ Kontraktu grupowego.
- ukazywanie dzieciom celów, do których dążą (np. co będą potrafić po zajęciach), - integracja grupy np. poprzez zabawy grupowe (np. nauka pracy w zespole, wspólnego, odnoszenia sukcesów) - wzmacnianie cierpliwości dzieci, np. za pomocą dyżurów w sali (oczekiwanie na swoją kolej), - analiza własnych doświadczeń, - utrwalanie stosowania ,,magicznych słów” poprzez przypominanie ich w sytuacjach codziennych.
- rozmowy indywidualne i w grupie dotyczące emocji i uczuć swoich i innych ludzi, - budowanie zgodności w grupie poprzez integrację, negację konfliktów, - utrwalanie używania słowa ,,przepraszam” w sytuacjach codziennych, - relaksowanie grupy za pomocą muzyki, literatury, - wykonywanie prac plastycznych i ćwiczeń dramowych.
- rozmowy dotyczące miejsca zamieszkania, kultury i tradycji polskich (zwłaszcza w okolicach świąt państwowych), - konkursy tematyczne,
- wycieczki tematyczne, np. Miejsca Pamięci w okolicy Tłuchowa - zapoznanie z legendami polskimi, - zapoznanie z Kodeksem Małego Ekologa.
|
Dziecko: - mówi „nie”, kiedy z czymś się nie zgadza, - jest asertywne, - wybiera inne aktywności (klocki, rysowanie itp.) zamiast komputera, tabletu, telefonu, telewizora, - uczy się, jakie zagrożenia płyną z nadmiernego korzystania z urządzeń medialnych, - zapamięta, że nie należy pić alkoholu, palić papierosów, stosować innych środków uzależniających.
wiedzą, że zasługują na miłość, - wiedzą, w jaki sposób okazać komuś miłość, - opowiadają, o kochanych przez nie osobach i wiedzą, co zrobić, aby były szczęśliwe, - potrafią wyjaśnić pojęcie miłość, szczęście, - opisują, jak się czują, gdy spotka je coś miłego, - opisują jak czują się, gdy spotka je coś przykrego, - opisują, kiedy czują się szczęśliwe, - wyrażają szczęście i miłość mimiką, ruchem, werbalnie, artystycznie, - potrafią przekazać życzenia innej osobie i przygotować dla niej prezent, - cieszą się i są szczęśliwe, gdy pomagają innym i są miłe oraz uczynne, - potrafią, zachować się asertywnie, gdy ktoś jest niemiły, - układają listę: „kiedy jestem szczęśliwy w przedszkolu”, - cieszą się ze swoich umiejętności i doceniają siebie - nazywają własne uczucia - słuchają bajek i opowiadań, gdzie wyeksponowane jest szczęście i miłość.
- mówią prawdę, - opisują uczucie, np. gdy ktoś ich okłamał, - rozumieją konsekwencje kłamstwa dla siebie i dla innych, - opisują uczucie, gdy coś zgubią, - rozumieją co przeżywa osoba, która coś zgubiła, - opisują uczucie, gdy, ktoś odda zagubioną rzecz, - opisują uczucie, w chwili, gdy oddają komuś zgubę i widzą radość tamtej osoby, - wyjaśniają pojęcie uczciwość, - potrafią ocenić postępowanie bohatera.
- opisują różnice w wyglądzie ludzi, - akceptują innych bez względu na wygląd, upodobania i zwyczaje, - wiedzą, że każdy jest inny, niepowtarzalny i wartościowy, - kształtują życzliwą i serdeczną postawę wobec wszystkich, - opowiadają o różnych kulturach i obyczajach ludzkich, - akceptują prawo do popełniania błędów, - wyjaśniają pojęcie tolerancja, szacunek, - potrafią słuchać innych, - potrafią dyskutować , nie przerywając innym, - szanują zdanie i wybór innych, chociaż się z nim nie zgadzają, - potrafią wymienić co najmniej jedną pozytywną cechę kolegi i potrafią mu o tym powiedzieć, - wymieniają osoby, które szanują i uzasadniają (wymieniają cechy tej osoby), - potrafią zastosować schemat rozwiązywania konfliktu spokojnie słuchając innych i powtarzając to, co powiedzieli, - nie przechwalają się, nie wywyższają i nie popisują.
- potrafią dbać o swoje rzeczy, - odkładają zabawki na swoje miejsce, - przestrzegają umowy dotyczącej korzystania ze wspólnych zabawek, - dbają o swoje zwierzęta domowe, - pomagają innym, gdy ktoś potrzebuje pomocy, - opiekują się młodszymi, chłopcy dziewczynkami, - odczuwają satysfakcję z opiekowania się i pomagania, - wymieniają obowiązki domowe i sposób ich wykonywania, - wywiązują się sumiennie i rzetelnie z przydzielonych im zadań, - kończą rozpoczęte zadania, - wykazują większą wytrwałość i wysiłek podczas wykonywania różnych prac i zadań, - wypowiadają się na temat odpowiedzialności w różnych zawodach np. strażak, lekarz, kierowca, - uczestniczą w opracowywaniu Kontraktu grupowego dotyczącego zasad postępowania i przestrzegają tych zasad, - wyjaśniają, co oznacza odpowiedzialność. - potrafią ustalić wspólny cel grupowy, - wspólnie bawią się, śpiewają i wykonują różne prace, - odczuwają zadowolenie z wykonywania czegoś w zespole i współdziałają prac porządkowych, przy posiłkach i podczas samoobsługi, - wykonując coś zespołowo, wiedzą, że mogą liczyć na pomoc innych, - odczuwają harmonię w grupie i czują się jej członkiem, - opisują czy jest jedność, - uczestniczą w grach wymagających współdziałania, - wykazują cierpliwość i zrozumienie podczas wspólnych prac, - potrafią rozdzielić obowiązki przy wspólnym zadaniu, - podają pomysły w czym mogłyby pomóc w domu oraz nauczycielce w Sali, - proszą o pomoc i za nią i dziękują, - wyjaśniają pojęcie współdziałanie.
- postępują zgodnie z zasadą „nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe”, - nazywają, co czują, gdy ktoś jest dla nich dobry i miły, - nazywają, co czują, gdy ktoś jest dla nich nieprzyjemny, - nazywają, jakich zachowań oczekują od innych, - dobrze myślą o sobie i innych, - nie kłócą się, - nie hałasują, - nie mówią sobie przykrych rzeczy, - wiedzą, co trzeba powiedzieć, gdy pojawia się konflikt, - wyjaśniają, co oznacza słowo spokój, potrafią szybko uspokoić się, - potrafią zrelaksować się, a także skoncentrować, - wyrażają słowami, ruchem i plastycznie, czym jest spokojny świat.
- nazywają swoje miejsce zamieszkania, - posiadają wiedzę o tradycjach i obyczajach regionalnych i narodowych, - wyjaśniają pojęcie „ojczyzna”, - wymieniają symbole narodowe, - wiedzą, że są Polakami i znają symbole narodowe, - znają swój region, - nazywają stolicę Polski, - wyjaśniają pojęcie „patriota”, - znają sposoby ochrony przyrody, - formułują zasady proekologicznego zachowania w różnych środowiskach.
|
V. Obowiązki nauczyciela
1.Poszukiwanie nowych metod w pracy i poszerzanie swoich kompetencji.
2. Stworzenie atmosfery bezpieczeństwa i akceptacji sprzyjającej rozwojowi.
3. Stosowanie środków wychowawczych wzmacniających indywidualny rozwój
dzieci i budowanie motywacji wewnętrznej.
4. Współpraca z rodzicami dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań
wychowawczych przedszkole - dom.
5. Koleżeńska wymiana doświadczeń ,wspieranie działań na rzecz rozwoju
kompetencji zawodowych oraz ujednolicenia działalności wychowawczej na terenie
placówki.
6. Przekazywanie wychowankom wartości do wychowania do wrażliwości na
prawdę, dobro, rozpoznawania postaw i emocji.
7. Wzmacnianie postaw ekologicznych w przedszkolu, rozwijanie świadomości
wpływu na środowisko.
8. Wykorzystanie w procesie kształcenia narzędzi i zasobów cyfrowych.
VI. Wzmocnienia i konsekwencje stosowane przez nauczycieli
W toku oddziaływań wychowawczych i profilaktycznych w przedszkolu stosuje się
pozytywne wzmocnienia pożądanych zachowań dziecka.
Nagrodą może być:
- pochwała słowna, gestem lub mimiką – indywidualna, przed grupą, dyrektorem lub
rodzicem,
- przyznanie wyróżnienia – „odznaki” wzorowego przedszkolaka,
- sprawienie dziecku przyjemności poprzez pierwszeństwo przy wyborze zabawek,
zabaw lub gier,
- powierzenie ważnej funkcji w grupie, np. pomoc nauczycielce,
- obdarzanie dziecka szczególnym zaufaniem, np. poprzez przydział ról społecznych.
Nieprzestrzeganie norm obowiązujących w grupie, w przedszkolu wiąże się
z ponoszeniem konsekwencji własnych działań.
- odsunięcie od grupy
- ostry sprzeciw i dezaprobata ze strony nauczyciela, „czasowe wyłączenie” z zabawy,
aby dziecko przypomniało sobie zasady obowiązujące w grupie i przemyślało swoje
Dezaprobatą (karą) może być:
- tłumaczenie, wyjaśnianie powodów, dla których dane zachowanie jest niewłaściwe,
- ukazywanie następstw niewłaściwych zachowań, skłonienie dziecka do autorefleksji,
- naprawa w miarę możliwości wyrządzonej szkody, zadośćuczynienie za wyrządzoną
krzywdę,
- wyciszenie w kąciku relaksacyjnym,
- pozbycie się złości poprzez zmianę aktywności dziecka / zainteresowanie inną
zabawką, układanką itp.
- odsunięcie od zabawy, by przemyślało swoje zachowanie,
- rozmowa na temat naruszonej przez dziecko normy w odniesieniu do kontraktu
grupowego oraz przykład właściwych reakcji, zachowanie,
- przekazywanie informacji o niepożądanym zachowaniu rodzicom dziecka.
VII. KODEKS PRZEDSZKOLAKA
1. Być uprzejmym dla kolegów/ koleżanek/ personelu przedszkola.
2. Pamiętać o dobrych słowach dzień dobry , do widzenia, proszę, dziękuje ,
przepraszam.
3. Zgodnie bawić się z innymi , przestrzegając zasad dobrego wychowania.
4. Szanować własność przedszkola , rzeczy innych dzieci oraz wytworów działalności
twórczej innych.
5. Dbać o teren przedszkola jak o część środowiska, nie niszczyć roślin, nie śmiecić,
wyrzucać śmieci do kosza.
6. Słuchać podczas zajęć , aby uczyć się nowych rzeczy, zdobywać wiedzę.
7. Wiedzieć że wiedza nabyta w przedszkolu potrzebna będzie w szkole.
8. Dbać o czystość i porządek szanując prace innych.
9. Odżywiać się zdrowo , jeść owoce i warzywa.
10. Rozwijać swoje zainteresowania.
11. Rozpoznawać dobro i zło, postępować szlachetnie.
12. Pomagać innym młodszym, słabszym
VIII. ZASADY ZACHOWANIA OBOWIĄZUJĄCE W PRZEDSZKOLU
Ustalone zostały reguły, w których zawarte są jednakowe dla wszystkich dzieci
w przedszkolu normy dotyczące: zachowania podczas spożywania posiłków,
zachowania w łazience, zachowania w szatni, zachowania w sali, zachowania podczas
pobytu w ogrodzie przedszkolnym, zachowania podczas wycieczek i spacerów.
1. Zasady zachowania obowiązujące podczas spożywania posiłków:
- jemy w ciszy,
- jemy powoli, przeżuwając jedzenie z zamkniętą buzią,
- sztućcami posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie,
- staramy się zachować czystość przy posiłku,
- odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy,
wsuwamy krzesło.
2. Zasady zachowania w łazience:
podczas mycia rąk:
- podwijamy rękawy,
- moczymy ręce, pocieramy namydlone ręce, płuczemy,
- zakręcamy kran,
- otrząsamy ręce nad zlewem,
- wycieramy dłonie ręcznikiem papierowym.
podczas higieny potrzeb fizjologicznych
- korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo,
- zawsze po sobie spłukujemy toaletę,
- myjemy ręce po wyjściu z toalety.
3. Zasady zachowania w szatni:
- starannie układamy swoją odzież i buty,
- pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem,
- po powrocie, przed wejściem do budynku otrzepujemy buty i je wycieramy
o wycieraczkę,
- przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży,
- starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę,
- pamiętamy, aby pomagać kolegom, którzy potrzebują pomocy.
4. Zasady zachowania w sali:
- nie biegamy,
- dzielimy się zabawkami,
- mówimy umiarkowanym głosem,
- gramy uczciwie,
- nie bijemy innych,
- sprzątamy po sobie,
- nie niszczymy zabawek,
- używamy zwrotów grzecznościowych,
- słuchamy poleceń nauczyciela.
5. Zasady zachowania podczas pobytu na przedszkolnym placu zabaw:
- bezpiecznie korzystamy z urządzeń,
- dbamy o czystość, nie śmiecimy na placu zabawach,
- nie niszczymy roślin znajdujących się na placu zabaw
- nie popychamy innych,
- pomagamy młodszym kolegom,
- nie oddalamy się z terenu placu zabaw,
- słuchamy poleceń nauczyciela.
6. Zasady zachowania podczas wycieczek i spacerów:
- idziemy kolejno parami,
- nie popychamy się,
- uważnie słuchamy nauczyciela,
- przestrzegamy zasad ruchu drogowego.
IX. EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH
Dziecko 3 – letnie:
- ma poczucie bezpieczeństwa,
- ma dużo swobody – potrafi dostrzec konsekwencje swojego zachowania,
- potrafi samodzielnie decydować o wyborze zabawki, podejmując z pomocą
nauczycielki różnorodną aktywność zgodnie ze swoimi zainteresowaniami,
- współdziała z osobą dorosłą w prostych czynnościach samoobsługowych
i porządkowych,
- uczestniczy w rozmowach prowadzonych przez nauczycielką indywidualnie lub
w małych grupach, - stosuje się do najważniejszych zasad i zwyczajów
obowiązujących w zabawie i we wzajemnym współżyciu.
Dziecko 4 – letnie:
- zna zasady dotyczące zgodnego współżycia z innymi dziećmi i przestrzega ich,
- potrafi wyrazić swoje potrzeby w kontaktach z dorosłymi i innymi dziećmi,
- rozpoznaje i nazywa podstawowe uczucia u siebie i innych, wie, że w różnych
sytuacjach ludzie przeżywają różne uczucia,
- sprawnie wykonuje czynności samoobsługowe, współdziała z rówieśnikami,
- nie okazuje zdziwienia wobec dzieci z niepełnosprawnością,
- uczestniczy w opiekowaniu się nowo przybyłymi kolegami,
- planuje własne działania, gromadzi informacje o sobie,
- potrafi zaprezentować rodzicom własne umiejętności.
Dziecko 5 – letnie:
- radzi sobie z własnymi emocjami, właściwie reaguje na przejawy emocji u innych,
- zna swoje upodobania, zainteresowania, poszukuje form aktywności i sposobów wyrażania ich,
- potrafi wyrazić słowami swój problem, samodzielnie lub z pomocą nauczyciela zdecydować jak, go rozwiązać,
- wyraża się w jasny i zrozumiały dla otoczenia sposób i potrafi wysłuchać wypowiedzi innych,
- współdziała w zespole podczas zabaw czynnościowych i prac porządkowych,
- potrafi wykorzystać swoją wiedzę w zaspokajaniu aktywności poznawczej i rozwoju swoich zainteresowań,
- współdziała z dorosłymi w opiekowaniu się młodszymi dziećmi,
- próbuje samodzielnie rozwiązywać konflikty zgodnie z ustalonymi normami postępowania,
- rozumie wartość koleżeństwa, dobroci, uczciwości, obowiązkowości,
- przeciwstawia się objawom samolubstwa, okrucieństwa, przezywania, dokuczania.
- rozumie, jak odnosić się do innych i okazywać szacunek,
- potrafi być samodzielne, aktywne, obowiązkowe w podejmowaniu czynności samoobsługowych, prac użytecznych na rzecz grupy i przedszkola, własnego i kolegów,
- umie ponieść odpowiedzialność za swoje postępowanie i słusznie podejmować decyzje,
- potrafi rozróżniać, wartościować normy i zasady dobrego i złego postępowania,
- nawiązuje poprawne kontakty z innymi ludźmi, potrafi jasno wyrażać swoje myśli i potrzeby,
- rozwija zainteresowania pięknem i bogactwem naszego kraju,
- okazuje szacunek dla pracy wszystkich pracowników przedszkola,
- jest świadome wartości koleżeństwa, sprawiedliwości i dobroci oraz konieczności poszanowania cudzej wartości na podstawie przykładów z życia grupy, literatury itp.,
- stosuje się do podstawowych przepisów savoir-vivreu.
X. EWALUACJA PROGRAMU
1. Analiza dokumentów: dzienniki zajęć, plany miesięczne, arkusze obserwacji dziecka, zajęć, sprawozdania nauczycieli i specjalistów.
2. Analiza dokumentacji współpracy z rodzicami ( protokoły zebrań z rodzicami, informacje zwrotne od rodziców).
3. Analiza twórczości dziecięcej ( słownej, muzycznej, plastycznej, teatralnej).
4. Ankiety dla rodziców, nauczycieli.
5. Rozmowy z dziećmi, rodzicami, wychowawcami grup.
6. Ocena realizacji Programu wychowawczo-profilaktycznego na radzie pedagogicznej
ewaluacyjnej.
7. Wyniki analiz są wyznacznikami do pracy w kolejnych latach realizacji Programu.
XI. UWAGI KOŃCOWE
1. Istotą działań wychowawczych Przedszkola jest ścisła współpraca wszystkich
nauczycieli, rodziców i pozostałych pracowników placówki.
2. Podstawową zasadą współpracy pomiędzy rodzicami, a Przedszkolem ,,Bajkowa Kraina” jest wzajemne zrozumienie i wychodzenie sobie naprzeciw.
3. Wszyscy dorośli dbają o zachowanie klimatu otwartości, życzliwości, ciepła
i dialogu, dzięki czemu dzieci mają w przedszkolu zapewnione warunki prawidłowego
i wszechstronnego rozwoju.
4. Wszyscy staramy się pamiętać o tym, że rola rodziców jest rolą zasadniczą
i wiodącą w procesie wychowania dziecka.
5. Przedszkole pełni funkcję pomocniczą, choć na niektórych płaszczyznach
(przygotowanie do podjęcia obowiązków szkolnych, przygotowanie do życia
społecznego) niezwykle ważną.
6. Nauczyciele - wychowawcy pragną tworzyć placówkę otwartą, przyjazną, zarówno
dzieciom, jak i ich rodzicom, przedszkole, do którego uczęszczają dzieci to ich drugi
dom.
7. Uczestnictwo w działaniach poza zajęciami przedszkolnymi jest w pełni
dobrowolne. Nauczycielki starają się jednak, by wytworzyć klimat zachęty i potrzebę
niesienia pomocy.
8. W pracę wychowawczą przedszkola mogą włączyć się wszyscy dorośli
i instytucje, którym na sercu leży dobro dzieci.
KAŻDY NAUCZYCIEL I RODZIC POWINIEN PAMIĘTAĆ!
Dzieci wciąż krytykowane uczą się potępiać.
Dzieci wychowywane w atmosferze wrogości uczą się walczyć.
Dzieci wzrastające w strachu uczą się bać.
Dzieci, które spotykają się wciąż z politowaniem, uczą się użalać nad sobą.
Dzieci ciągle ośmieszane uczą się nieśmiałości.
Dzieci wzrastające pośród zazdrości uczą się, czym jest zawiść.
Dzieci bezustannie zawstydzane uczą się poczucia winy.
Dzieci otoczone tolerancją uczą się cierpliwości.
Dzieci otrzymujące dość zachęty uczą się śmiałości.
Dzieci, którym nie szczędzi się pochwał, uczą się doceniać wartość.
Dzieci w pełni aprobowane uczą się lubić samych siebie.
Dzieci akceptowane uczą się odnajdywać w świecie miłość.
Dzieci, które często słyszą słowa uznania, uczą się stawiać sobie cele.
Dzieci wzrastające w atmosferze wspólnoty uczą się hojności.
Dzieci otoczone rzetelnością i uczciwością uczą się, czym są prawda i sprawiedliwość.
Dzieci wychowywane w poczuciu bezpieczeństwa uczą się ufać sobie i innym.
Dzieci dorastające w klimacie przyjaźni uczą się, jak wspaniale jest żyć.
Program wychowawczo-profilaktyczny przeznaczony jest do realizacji dla dzieci
3-5-letnich.
Program nie uwzględnia podziału na grupy wiekowe, pozostawiając nauczycielom
swobodę doboru treści, z uwagi na możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci,
ich zainteresowania, dojrzałość emocjonalno-społeczną.
Program ma charakter otwarty, jego treści mogą być rozszerzane w zależności od
potrzeb dzieci, przedszkola, sytuacji, warunków środowiskowych oraz środków
dydaktycznych, jakimi dysponuje przedszkole.
Program wychowawczo-profilaktyczny Przedszkola Publicznego ,,Bajkowa Kraina” w Tłuchowie został uchwalony przez Radę Pedagogiczną w porozumieniu z Radą Rodziców zgodnie z art. 84 ust. 2 pkt 1 ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2023r. poz.900)